[#ODS4 – Educação de qualidade]

A série #ODS4 – Educação de qualidade traz informações trabalhadas pela Move a partir de avaliações, pesquisas ou banco de dados públicos e tem por objetivo dar visibilidade a informações relevantes para o planejamento e a tomada de decisão de programas e projetos sociais. A série aborda um tema diferente a cada bimestre e o ciclo de setembro e outubro/2017 teve como tema a educação e sua interlocução com a agenda dos Objetivos do desenvolvimento Sustentável (ODS).

O acesso à educação de qualidade é um dos objetivos principais da agenda dos ODS. No entanto, ao se observar a infraestrutura das escolas brasileiras se percebe que ainda há um caminho complexo e cheio de desafios a serem superados, no que se refere à garantia de condições básicas para o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem.

Analisamos os dados do Censo Escolar 2016, produzidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), sobre a infraestrutura das escolas públicas do Brasil, em termos de acesso e disponibilidade à água encanada por rede pública, energia elétrica, coleta de esgoto, coleta de lixo, bibliotecas e laboratórios de ciências. Em todas as variáveis observadas foram identificadas grandes diferenças entre as escolas localizadas nas regiões urbanas e rurais: enquanto 93% das escolas urbanas dispõe de água encanada por rede pública, a mesma realidade é encontrada em apenas 29% das escolas rurais. Observando a variável coleta de lixo se nota realidade semelhante, onde 99% das escolas urbanas possuem acesso a esse serviço público, enquanto nas escolas rurais esse abrange apenas 30% desse universo. Levando em consideração todas as condições de infraestrutura destacadas no infográfico se nota que em média as disponíveis nas escolas urbanas são 70% maiores em relação às escolas rurais.

Contudo, em termos de infraestrutura escolar existem pontos críticos independentemente da localização da escola, seja urbana ou rural, por exemplo. Quando se observa o acesso à coleta de esgoto e a existência de bibliotecas e laboratórios de ciência, se percebe que a primeira não atinge 95% das escolas rurais (apenas 5% dessas tem coleta de esgoto) e uma parcela significativa das urbanas (apenas 65% das escolas urbanas tem coleta de esgoto). Sob a existência de bibliotecas e laboratórios de ciência nota-se que nem 50% das escolas, sejam essas urbanas quanto as rurais possuem algum destes espaços, sendo a disponibilidade do laboratório de ciência a mais crítica – apenas 15% das escolas urbanas e 1% das rurais contam com esse espaço em sua infraestrutura pedagógica.

Quer saber mais sobre o Censo? Acesse os dados no link: https://goo.gl/ik9aSL